Період лепету важливий для розвитку мовлення. Лепечучи малюк тренує свій артикуляційний апарат, а також фізичний і фонематичний слух. Якщо дитина в 7 місяців не вимовляє жодних звуків, обов’язково зверніться до лікаря. Спостерігайте, як дитина реагує на шум та подразники, чи виявляє увагу на ваші слова.

- «Яким чином впливає соска на розвиток мови дитини?»

Довготривале використання соски може призвести до: формування звички погано пережовувати; деформується прикус, який породжує неправильне мовлення; дитина з соскою позбавлена можливості лепетати, агукати, тобто не тренує свій артикуляційний апарат. Соску треба використовувати розумно.

- «Дитині 2 роки, у неї дуже невеликий словниковий запас: тато, мама, гав-гав. Усе інше «Ба». Чи впливає грудне годування на мовлення дитини?»

Відповідно до норм розвитку в активному словнику дитини 2-х років повинно бути 50 – 200 слів. Затримка мовленнєвого розвитку ні як не пов’язана з грудним годуванням. Навпаки завдяки цьому розвиваються м’язи артикуляційного апарату, що сприяє своєчасній появі мовлення. Продовжуйте спілкуватися з малюком таким чином щоб він бачив ваші губи. Читайте, малюйте, ліпіть.

- «Дитині 2 роки, в словниковому запасі 20-30 слів, говорить не чітко і вимовляє не всі звуки».

У дитини відставання в розвитку мовлення. Але мовленнєвий розвиток відбувається не стабільно, а хвилеподібно, тому, можливо вже завтра малюк вимовлятиме цілі слова та речення. Але рекомендуємо займатися з цією дитиною розвитком дрібної моторики. Головне щоб заняття були постійними та без примусу.

- «Дитині 2 роки 2 місяці. Коли їй виповнилося 1 рік вона почала розмовляти. Лікарі тільки зараз звернули увагу на те що в дитини вкорочена під язикова вуздечка. Дайте буд ласка рекомендації, що робити?»

Попросіть дитину дотягнутись кінчиком язика до піднебіння, потім до верхньої губи. Якщо вийшло, то розмір вуздечки в нормі.

Вчитель-логопед Герасимова А.Ю.

Поради батькам щодо виховання дітей Масару Ібука

Ібука Масару — японський інженер і бізнесмен, один із засновників корпорації Sony, автор усесвітньо відомої книги «Після трьох вже пізно», почесний громадянин м. Токіо.

· Для дітей немає понять «просте» і «складне». Все для них нове.

· Основна частина людського мозку розвивається у віці до трьох років, тому багато інформації дитині легше засвоїти в цьому віці.

· Не «засипайте» дитину іграшками. Вона або розгубиться, або їй набридне бавитися ними.

· Коли в дитини обмежена кількість іграшок, вона шукає різні способи, як їх використати і як ними бавитися. Таким чином дитина розвиває свою уяву.

· Під час вибору іграшки ставте собі питання: які навички буде отримувати дитина, бавлячись іграшкою. Краще купувати іграшки з такими елементами, за допомогою яких можна щось змайструвати, наприклад, конструктор. Тут дитина окрім іграшки, яку змайструє собі сама, отримає ще й корисні навички.

· Розвивайте в дитини любов до мистецтва. Це допоможе виховати гармонійну особистість. (Вмикайте дитині класичну музику, оточуйте витворами мистецтва, показуйте репродукції картин). Помилкою, вважає автор, давати дітям слухати тільки дитячі пісеньки і розглядати примітивні малюнки.

· Виховання дитини — це непроста справа, не слід нею легковажити.

· Виховуючи дитину, ви робите найважливішу справу в своєму житті.

· Даруйте дитині любов, турботу й час. Зазвичай у дитинстві все дається легше згодом. Наприклад: гра на фортепіано, скрипці чи вивчення іноземних мов.

· Навіть для найменшої дитини оточення відіграє значну роль у розвитку. Тому речі, які оточують малюка, мають бути яскраві й різноманітні. Більше носіть дитину на руках, щоб вона могла пізнавати навколишній світ. їй усе надзвичайно цікаво.

· Не бійтеся перевантажити дитину інформацією, коли вона робить щось із цікавістю — це не складно.

· Не примушуйте дитину, зацікавте її.

· Фізичний розвиток і рух мають значний вплив на розвиток здібностей.

· Характер дитини формується до 3-х років. Тому дисциплінуйте її тоді, а не в той час, коли готуватимете до школи.

· Діти до 3-х років намагаються уподібнитися дорослим чи іншим дітям. Враховуйте це, коли щось робите, щоб вчинки не розбігалися зі словами. Дитячий колектив має вплив на дитину. Тут є і позитив, і негатив.

· Молодша дитина завжди спритніша чи швидше розвивається за старшу, через те що тягнеться до старших.

· Ранній розвиток — це дати дитині можливість максимально розвинути свої задатки.

· Тренуйте пам'ять дитини, запропонувавши їй вивчити короткі вірші. Пам'ять — це механізм, який ржавіє коли його не використовують і не тренують.

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ

Артикуляційна гімнастика – одна з головних компонентів при роботі з дітьми алаліками. Адже, як ні в кого, в цих дітей спостерігається моторна недостатність органів мовлення апарату. Вироблення точних та повноцінних рухів відпрацювання їх диференційованості, об’єднання простих рухів у складні – все це досягається у процесі виконання дітьми спеціальних тренувальних вправ. Артикуляційна гімнастика включає елементи психологічної підготовки малюка до подолання вад звуковимови. Ігрові прийоми проведення артикуляційної гімнастики знімають у дітей напруження, заохочують їх до наступних корекційних занять, виховують у дітей упевненність у своїх силах. Так, для того, щоб дітям було цікаво, треба кожен раз по черзі замінювати один прийом роботи іншим. Можна виділити такі прийоми роботи по артикуляційній гімнастиці.

1. Словесна інструкція

(«Лопатка», «Голочка», «Смачне варення», «Покарати язик», «Грибок»);

2. Показ картинок символів (логопед показує картинку, а дитина відповідно виконує вправи;

3. Артикуляційні вправи супроводжуються у віршованій формі.

Артикуляційна вправа «Лопатка»

Мета: вчити дітей розслабляти м’язи язика, утримувати його широким, пласким протягом 10-15с.

Копала я картопельку,

Копала часничок.

Тепер я відпочину

І стану у куток

Артикуляціна вправа «Смачне варення»

Мета: активізація м’язів язика,особливо бокових країв, вироблення підйому язика вгору.

Щоб узимку ласувати,

Влітку вишень нарвемо.

Полуниць, суниць багато,

Щоб смачне варення мати.

Артикуляційна вправа «Чашечка»

Мета: вироблення підйому язика вгору, активізація його м’язів.

В кожній хаті мене люблять,

Чистять, миють і голублять.

Діток я чаєм пригощаю,

Усім смачненького бажаю.

Аритикуляційна вправа «Годинник»

Мета: вироблення ритмічності та диференційованих рухів язика.

Відпочив і потягнувся, (язик, висунутий вперед)

Вліво, вправо повернувся,

Мов годинник вправно так:

Тік-так, тік-так, тік-так, тік-так.

Аритикуляційна вправа «Почистимо зубки»

Мета: навчити утримувати кінчик язика за нижніми зубами.

Усміхніться, рот відкрийте,

Свої зубки не жалійте,

Чистимо старанно ми нижні.

Бо ж ніяк вони не лишні.

Час не гаємо ми марно,

Чистим швидко, вправно, гарно.

Артикуляційна вправа «Коник»

Мета: виробляти підйом язика вгору, рухомість його, зміцнювати м’язи язика.

Я великий, я красивий,

Як біжу то в’ється грива.

Ніжками туп-туп, копитами цок-цок.

Артикуляційна вправа «Грибок»

Мета: виробляти підйом язика вгору, розтягувати під’язикову зв’язку.

В теплий дощик народився,

Парасолькою накрився.

Я б із лісу пострибав,

Якби другу ніжку мав.

Артикуляційна вправа «Гойдалка»

Мета: виробляти уміння і міняти положення язика з прискоренням темпу.

На гойдалці я гойдаюсь:

Вгору-вниз, вгору-вниз,

До хмаринки підіймаюсь,

Стрімко я лечу униз.

Артикуляційна вправа «Побілемо стелю»

Мета: Відпрацьовувати рухливість язика і виробляти підйом його вгору.

Фарбувати будем дім,

Запросимо малярів.

Вниз щелепу опускаєм,

малярам допомагаєм.

ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ

Пальчикова гімнастика – необхідний компонент при роботі з дітьми загального недорозвитку мовлення, тим паче з дітьми алаліками. Пальчикова гімнастика проводиться на кожному занятті 2-3 хвилини. Може проводитись на початку, або всередині заняття. Дуже важливо, щоб гімнастика супроводжувалась мовленням дитини. Це зацікавлює її, викликає певні емоції, виховує ритм рухів, що так важливо для немовних дітей.

При проведенні пальчикової гімнастики необхідно досягти таку мету, а саме:

- узгодження вправ пальців з мовою дитини;

- регулярне удосконалення пальцевої моторики;

- виховування у дітей зацікавленості до таких вправ у ігровій формі.

Техніка проведення пальцевої гімнастики.

З’єднання одночасно пальців обох рук або почергове з’єднання пальців з великим пальцем. Вправи супроводжуються читанням віршованих рядків або вірша.

Рекомендую проводити такі пальчикові вправи.

Будинок.

1. Один, два, три, чотири, п’ять

(розтиснення пальців, стислих в кулак поодинці, починаю з великого).

Вийшли пальчики гулять

(ритмічне розтиснення всіх пальців одночасно).

Один, два, три, чотири, п’ять

(стискання по черзі широко розставлених пальців в кулак, починаючи з мізинця).

Вже в будиночку сидять

(ритмічне розтиснення всіх пальців одночасно).

2. Щоб нам чітко говорити

Треба з пальцями дружити.

3. Сім’я.

Це дідусь, а це бабуся,

Це татусь, а це матуся,

Оцей пальчик я,

Ось і вся моя сім’я.

4. Прогулянка.

Пішли пальчики гуляти,

(пальці сжаті в кулаки, великі пальці спущені донизу і, наче стрибками, рухаються по столу).

А другі їх доганяти,

(ритмічні рухи по столу вказівних пальців).

Треті пальчики – бігом,

(рухи середніх пальців в швидкому темпі).

А четверті – пішачком.

(уповільнені рухи безіменних пальців по поверхні столу).

П’ятий пальчик пострибав

(ритмічне касання поверхні столу мізинцями).

І в кінці упав.

(стук по поверхні столу).

5. Дітки.

Біля річки, біля броду

(рухи вказівних та середніх пальців по поверхні столу від себе до краю).

Діти йшли, несучи воду.

6. Засолка капусти.

Ми капусту рубимо,

(різкі рухи прямими гронами рук вниз і вгору).

І морквинку трем,

(пальці рук стислі в кулаці, рух кулаків до себе і від себе).

Ми капусту солимо,

(рух пальців імітуючи посипання солі з щіпки).

І капусту жмем.

(інтенсивне стискання пальців рук в кулаки).

Деякі вправи зв’язані з символічним зображенням предметів або дій з ними.

7. Замок.

На дверях висить замок,

(ритмічні швидкі з'єднання пальців рук в «замок»).

- Хто його відкриє?

(повторення рухів).

Взяли, потянули,

(пальці зчеплені в «замок», руки потягнути в одну, потім іншу сторону).

покрутили,

(рух гронами рук із зчепленими пальцями від себе до себе).

постукали

(пальці зчеплені, підставами долонь постукати один об одного).

і – відкрили!

(пальці розчепити, долоні в сторони).

8. Квітка.

Яскрава ніжна квіточка

(«квітка із закритими пелюстками»).

Розкрила пелюстки.

(розвести пальці рук).

У землю опускаються її корінці.

(«коріння»).

9. Зайці.

Це ось наші пальчики,

Як маленькі зайчики

10. Кози.

Іде коза рогата,

(коза правою рукою).

Іде коза бодата.

Їй назустріч йде друга

(коза лівою рукою).

Гордовита, молода.

11. Пташки.

Пташки налетіли,

(«пташки»).

Крилами махаючи,

(махи долонями з широко розставленими пальцями).

На дерева сіли,

(«дерева»).

Трохи відпочили.

(«пташки»).

12. Кішка і мишки.

Вийшла кішка наперед,

(«кішка» правою рукою).

Хвостиком гойдаючи.

(лівою долонею махаємо у сторону правої кисті).

Стала тихо коло сін,

Мишенят чекаючи.

ВІРШОВАНІ ЗАДАЧІ НА ДОДАВАННЯ

Пропонуємо вашій увані задачі на рухливість і оригінальність мислення, вільного від шаблону і стереотипів. Відповідно до Базового компонента дошкільної освіти дошкільник має вміти розв`язувати логіко-математичні задачі про себе, свою сімю, найближче природнє і предметне оточення. Наприклад: нестандартні віршовані задачі, задачі жарти, логічні задачі. Дітям дошкільного віку доступні задачі, як один із видів математичних розваг. Вони розвивають у дітей логічне мислення, вміння проводити узагальнення, порівнювати, конкретизувати. А головне у процесі роботи над цим видом задач відбувається розвиток правильної, точної, локанічної математичної мови. Для дітей цього віку дуже важлвио створити такі умови, які б викликали у них інтерес до розумової діяльності, бажання міркувати. Успіх в роботі залежить від того, наскільки діти розуміють жарт, вміють послідовно і доказово міркувати, акумулювати розумові зусилля. Представлені задачі - жарти невеликі, з відтінком легкого і тонкого гумору. Працювати з цим видом задач потрібно не час від часу, а систематично. Лише тоді навчання буде ефективно.

Півень залетів на тин,

А там - піник ще один.

Скільки півників усіх?

Полічи-но швидко їх.

1+1

М`яч по колу! М`яч по колу!

Кидаєм один одному.

Раз! Раз! Раз! Раз!

Я - Тарасу, мені - Тарас.

Полічіть-но, скільки нас.

1+1

У дзеркало Оля

Поглянула в школі.

Скільки дівчаток

Зявилось? (Дві Олі.)

1+1

Самотньо одному індику гуляти,

Дуже бажає він з кимось погратись.

Раптом у гості прийшло гусеня -

І їх одразу стало... (два.)

1+1

Ось листок і грибок,

Ще листок і грибок.

Скільки є усіх листів?

Скільки вього є грибків?

1+1

В гості йдуть: Марійка,

Подружка - Надійка,

З іграшкою Гнат...

Скільки всіх малят?

1+1+1

Татусі два й два синочка

В ліс ходили по грибочки.

Кожен з них у кошику

Ніс до дому по грибку.

Я їх лічу: - Раз - два - три! -

Чом їх три тут? Розбери!

1+1+1

Дві пташини прилетіли

І собі гніздечко вили,

потім ще одна до них

Підлетіла, й знявся крик.

Скільки всіх їх - полічіть -

Там на дереві сидить?

2+1

Під кущами вздовж ріки

Оселилися жуки.

Син і донька, батько й мати.

Спробуй їх порахувати!

1+1+1+1

Я Сергійко, Коля, Валя -

Це вже зіграна команда.

Женя, поки що, та Ігор -

Лиш готуються до ігор.

Коли навчимио їх,

Скільки буде нас усіх?

1+1+1+1+1

Герасимова А.Ю. вчитель-логопед

Алалія, її ознаки та причини

https://docs.google.com/document/d/1q4C0BtcvIi7TcjatEuZYHZh9F-RfWeyd/edit?

Профілактика заїкання

https://docs.google.com/document/d/1V3ShLH_YwV-LE4rHhdKq7tfQzeoln5yf/edit?

Використання символів на логопедичних заняттях

https://docs.google.com/document/d/1iym4Dc2oFDPlpP_h5PCxj9H3gSFd9YRY/edit?

Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 294 Криворізької міської ради

Нотатки вчителя-логопеда Герасимової А.Ю.